百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，学校坚持以“新经管”发展战略和“走出去、建平台、上水平”战略路径为引领，以“四强化四推进”为抓手，全面提升教师教育教学能力与水平，不断提高人才培养质量。
强化师德师风建设，推进教师提高政治站位
坚持思想引领，抓实师德教育。健全教师理论学习制度，组织广大教师深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述，引导教师以德立身、以德立学、以德施教；举办“四有”好老师和“四个引路人”学习实践活动，实施“双带头人”培育计划和轮训制度，切实发挥教师党支部战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用；健全教师挂职锻炼和志愿服务制度，支持教师主动参与挂职锻炼、志愿服务等实践活动，强化责任担当，厚植家国情怀。
坚持课堂育德，教学涵养师德。加强马克思主义理论学科引领作用，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，深化思想政治理论课实践课程学分综合改革，常态化开展道德讲堂、红色寻访、廉政情景剧等特色活动；强化课程思政建设，将“课程思政”理念融入人才培养体系，科学设计课程思政教学体系，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，增强育人的主动性、针对性、实效性。
坚持示范带动，培育师德文化。利用教师节、新教师入职等节点，开展师德榜样评选，表彰优秀教师，激励广大教师争做为学、为事、为人的典范；充分利用校园网、校报、宣传展板、官方微博和微信公众号等平台，构建师德师风宣传矩阵，加大对先进典型的宣传力度，传递师德正能量；举办退休教职工荣退仪式，弘扬高尚师德，营造尊师重教的浓厚氛围。2018年以来，学校新增“全国优秀教师”1人、“安徽省五一劳动奖章”获得者2人、“安徽最美教师”1人、安徽省“十大法治人物”1人、“全省优秀教师”1名、安徽省教科文卫体系统“师德先进个人”3人。
强化项目平台搭建，推进教师夯实教学能力
搭建教师培训探讨平台。针对新入职教师，通过开展“教学基本功培训”“教学试讲点评”“青年教师助教”等形式多样的教学训练，助其“站住讲台”；针对中青年教师，安排不同主题的“专家辅导报告”“教学沙龙”等活动，助力教师全面提升信息化教学、课堂教学、实践教学等能力，使其“站稳讲台”；针对骨干教师，组织校内外高水平专家开展“课程思政建设”“一流课程建设与申报”“信息技术与教学深度融合”等专题讲座，介绍教育教学先进理念和方法，传播相关学科前沿知识，促其“站好讲台”。
搭建教师教学竞赛平台。以教师教学竞赛为依托，坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促创”，完善“院赛-校赛-省赛-国赛”四级联动机制，常态化开展课程思政教学设计大赛、课程思政案例大赛、移动教学大赛、教师教学基本功大赛、教师教学创新大赛、实验教学技能大赛等数十种竞赛活动，并在竞赛过程中为参赛选手提供全方位的教学培训、咨询与指导，以点带面，全面提升教师的教学创新能力。
搭建教师教学研究平台。以教学质量与教学改革工程项目为抓手，鼓励一线教师，围绕解决教育教学中的热点、难点、重点问题，积极承担或参与国家级、省级、校级教研教改项目，通过研究新成果，更新教育理念，充实教学内容，变革教学方式，提升教师专业水平和教学能力。2018年以来，学校建有国家级一流课程5门、省级一流课程137门，国家级课程思政示范课程1门、省级课程思政示范课程60门。教师获各类教学竞赛奖142项，其中以获全国高校教师教学创新大赛一等奖2项、三等奖1项、教学设计创新奖1项为代表。立项教育部首批新文科研究与改革实践项目1项、省级教研教改项目588项；获国家级教学成果奖1项、省级教学成果奖76项（特等奖9项）；公开发表各类教研论文354篇，出版各类教研专著14部。
强化激励机制健全，推进教师回归教学本分
完善教学激励措施。出台《利用现代信息技术进行教学改革认定指南》，激励教师运用现代信息技术进行教学改革，经审核认定其教学课时系数为1.2；出台《教学成果认定及奖励办法》及其补充规定，将教学成果按教学研究与教学改革类、课程和教材类、教师发展类、教学质量工程项目类、教学案例类、教师指导学生活动类分成A、B、C三个等级，根据成果内容不同给予不同奖励。
开展教育教学活动业绩认定。出台《大学生学科竞赛管理办法》《体育俱乐部指导教师工作量认定细则》《文学艺术俱乐部指导教师工作量认定细则》等系列文件，激励教师将主要精力投入到教学活动中，把教师日常指导学生学习、创新创业、社会实践、学科竞赛等各种活动的工作进行量化和认定，计入教育教学工作量。
健全教师荣誉体系。在原有设立的“优秀课堂教学奖”“教学名师”“教坛新秀”“我最喜爱的老师”等教师教学荣誉基础上，出台《“教学终身成就奖”“教学卓越贡献奖”“教学杰出青年奖”评选及奖励办法》，主要从师德师风、教学工作量、承担教育教学项目、学生评教、教学成果获奖、科研水平、指导学生参加各类学科竞赛、教学和学术影响等多个方面进行综合评选，获评者被授予荣誉证书，给予一次性现金奖励。
建立教学型教授（副教授）聘任制度。出台《教学型教授、副教授岗位聘任管理办法》，深化教师聘任制度改革，设置教学型教授、副教授岗位，打通教师通过教学上升的渠道，降低科研成果硬性要求，重点考核教师在学生培养、教学改革和教学研究中的工作实绩。2018年以来，学校新增省级高水平导师10人，省级、校级教学名师和教坛新秀96人。授予“安徽财经大学教学卓越贡献奖”2人，“安徽财经大学教学杰出青年奖”8人。聘任校教学型教授、副教授14人。
强化教学评价改革，推进教师提高教学质量
教学评价主体多元化。出台《领导干部听评课管理办法》《教师教学质量考核评价工作办法》等文件，推进教学评价主体多元化，通过实施学生评价、教学督导组评价、校领导听课评价、教师（同行）评价、教学管理部门评价等综合考核教师教学质量。考核结果作为教师专业技术职务评聘、评先评优等工作的重要依据。考评优秀的教师，在主持申报教研项目、一流课程、教学团队建设等项目时予以优先考虑；考评不合格的教师，学校及时组织专家、同行进行诊断性听课或教改教研能力指导等，帮助其查找问题，提高教学能力。
教学评价内容多维化。综合考虑德智体美劳全面发展要求，重构教学评价内容，突出价值、能力和素质导向，由原来“单一”评价内容向“多维”评价内容转变，由主要注重知识传授向更加注重全面发展转变。在课程教学大纲、教学设计、教材选编与使用等重要教学载体审核中考量“知识传授和能力提升、价值引领”同步提升的落实情况，在教学过程管理和教学质量评价中突出价值引领和能力提升，引导任课教师将其融入到每门课程目标和教学过程中，作为课程教学效果的重要考量因素。
教学评价手段信息化。深度融入现代信息技术，推进教学评价手段更新，主要表现在过程性评价和增值性评价两个方面。过程评价，是基于信息技术的数据采集和分析功能，记录教学全过程各环节、及时反馈质量评价，实现学情诊断科学化精准化。增值性评价，是通过大数据技术采集学生知识、情感、态度、思维和行为等全过程数据，生成学生画像，关注学生在原基础上的动态变化，为定制个性化的教学方案提供有力支撑，实现因材施教。
长期以来，学校坚持多措并举加快师德师风建设，加强师资队伍建设，全面提高教师综合素养和业务能力，在促进学校教育内涵式发展上成效显著。学校将继续坚持以教育评价改革为契机，以学科专业建设为重点，以课程建设为抓手，狠抓教育教学质量，全面提升教师教育教学能力和人才培养质量。
（撰稿：教务处 张华；审核：教务处 经庭如）
